找寻教育的和谐

范崚瑱

和谐是一种境界。宫商角徵羽的巧妙应和，吟咏自然的天籁；赤橙黄绿紫的匠心调度，渲染色相的缤纷；青山绿水的偎依，孕育造物的灵秀；流云丽日的际会，演绎宇宙的神奇。在相互的平衡和映衬中，在对立与统一间，和谐，成为美好的向往和归宿。

和，即是包容了种种不同与冲突的过程吧，就像冰水和沸汤的相遇，再造一片融融的暖意。

谐，便是那期待和追寻的协调吧，在平和的共处间呈现一片愉悦与生机盎然，让每一个个体都能自由地栖息和生长。

那么，教育的和谐是什么？和谐的教育又该如何去找寻？

一位教育家这样告诉我们：追求和谐，给差异一个存在的理由。

教育活动如同一条时刻在流淌的长河。如果我们将教育活动的任何一个时空截取，并对这个特定的时空做定格的分析，我们会发现，差异自然存在着。就像初读课文之后的那个瞬间，我们会发现，每个学生的理解层次、关注水平、体验程度都各不相同：有的也许有所感悟，有的可能读懂了部分，有的仍然懵懵懂懂，有的甚至可能连读都不曾有兴趣读完，也有的也许根本就排斥这篇课文……

学生禀赋各异，进入教育活动时又各自携带着不同的前教育背景。认识这种差异，承认这种差异，尊重这种差异，便能使我们少一份躁气，多一份宁静。

试想：如果只有一种声音，和谐的交响曲便只剩下刺耳的喧嚣；如果只有一种色彩，再浓烈的涂抹也只有悲哀的苍白和单调。正是那千差万别，才使和谐成为可能。教育的美丽也正在于此！